CLASIFICACIÓN DE LOS BIOMAS

CLASIFICACIÓN DE LOS BIOMAS

BIOMA ACUÁTICO EPICONTINENTAL

BIOMA ACÚATICO MARINO (clasificación según sus zonas)

ECOSISTEMAS. CADENAS TRÓFICAS

COMENTARIO A LIBRO DE CLAUDI ALSINA

"Las tablas de multiplicar deben seguirse aprendiendo bien y de memoria; o como hacen escuelas norteamericanas: tablas de multiplicar cantadas a ritmo de rap".

F. FRANCO. A CORUÑA. A coruña
Lo suyo es esencialmente la enseñanza de las matemáticas pero, dentro de ese mundo, pertenece a una especie singular a la que le gusta la popularización de esta ciencia. El humor ha sido un instrumento del que se ha servido para ello y así ha publicado en Ariel Vitaminas matemáticas. Cien claves sorprendentes para introducirse en el fascinante mundo de los números.
-Difícil empresa la suya, cambiar la cara de las matemáticas...
-Es mi obligación como profesor intentar que en la educación de las matemáticas se tenga una visión positiva de algo que es tremendamente útil para todos hoy en día.
-O sea que se pueden divulgar las matemáticas sin descafeinarlas...
-Claro que es posible hacerlo y se consigue presentando su cara amable, aspectos que tengan atractivo y provoquen la curiosidad en la gente. Una vez seducidos ya pueden entrar a enterarse de las cosas, profundizar en ellas.
-Ya le hubiera gustado a usted haber empezado así esta asignatura...
-Eran otros tiempos pero es evidente que las posibilidades que hoy tenemos para presentar una enseñanza de las mismas más atractiva son infinitamente superiores a las de antes. Internet, las imágenes...
-Para comprender el universo ¿se necesita pensar en términos matemáticos?
-Sin matemáticas es imposible comprender el universo, es imposible el progreso científico y técnico, es imposible llevar una vida cotidiana normal.
-No me diga que no se puede salir de casa sin matemáticas encima...
-Pues se lo digo, aunque hablando de conocimientos básicos. Un ciudadano cualquiera las necesita para tener un espíritu crítico y reflexivo, para poder discutir, exigir cosas... Piense en hipotecas, financiaciones, resultados de análisis médicos, gráficos o números de cambios climáticos que están en los periódicos... Contribuyen a la democracia porque suponen el acceso de todos a criterios cuantitativos.
-Con las computadoras ¿para qué multiplicar de memoria?
-No, no. Las tablas de multiplicar deben seguirse aprendiendo bien y de memoria; o como hacen escuelas norteamericanas de hoy en día: tablas de multiplicar cantadas a ritmo de rap.
-Pero ¿por qué las matemáticas provocan tantos odios entre la gente?
-A lo mejor porque como labor de aprendizaje es más exigente que otras: no puedes entender algo si no has entendido lo anterior, son de conocimiento acumulativo. También es verdad que ha habido metodologías y profesores que no han sabido darle una aproximación más amable, lúdica, atrayente...
-Yo, un congreso de matemáticos, lo veo como una reunión de ascetas aburridos...
-Quizás este oficio tenga alguna característica común como el despiste, el abstraerse de la realidad... pero además de los congresos de matemáticas hay una gran cantidad de congresos de profesores que creen en la innovación, en nuevos métodos. En Galicia existen dos asociaciones que son muy activas y se han organizado magníficos congresos.

La fórmula del póker

Una vez resuelto de forma matemática el juego de las damas y con los humanos recién adelantados por los ordenadores en la carrera casi infinita por dominar el ajedrez, el matemático holandés Ben van der Genugten asegura haber demostrado que en el póker es más importante la habilidad que el azar. El ‘descubrimiento’ no es una mera curiosidad más o menos científica, sino que tiene implicaciones legales, dado que en muchos países los juegos de azar están mucho más controlados (e incluso penados) por las leyes.

Los jugadores profesionales saben desde hace décadas lo que Ben van der Genugten sostiene haber probado con fórmulas matemáticas. Experto en probabilidad y estadística, el profesor explica que en el póker el factor suerte tiene un papel mucho más pequeño que el del aprendizaje. El profesor sostiene que la diferencia entre un buen jugador y un principiante contrarresta con creces el indudable azar con el que son repartidos los naipes (si se excluyen ases en la manga y otras trampas, más propias de las películas que de los torneos de verdad). Eso explicaría por qué los mejores profesionales quedan con regularidad en los primeros lugares en los campeonatos importantes, como las series mundiales que cada año se celebran en Las Vegas.

La fórmula del póker, desarrollada por Ben van der Genugten con ayuda de Peter Borm, profesor de matemáticas y de la teoría de los juegos, establece la relación entre habilidad, azar y aprendizaje. Su principio básico es que cuanto menos influye la suerte en un juego, mayor importancia cobra la habilidad.

Según el teorema de Genugten, el nivel de habilidad equivale al efecto aprendizaje dividido entre ese mismo efecto aprendizaje más el efecto del azar. El efecto del aprendizaje no es otra cosa que la diferencia en la actuación entre un principiante y un jugador experto.

Según esta fórmula, se puede establecer un índice de habilidad para cada juego, cuyo valor varía entre cero y uno. Así, un juego totalmente dependiente de la suerte tiene un índice de habilidad de cero, como la lotería o la ruleta. Por el contrario, en el ajedrez o las damas el índice de habilidad se aproxima al uno absoluto, por cuanto la suerte no tiene incidencia o es prácticamente despreciable.

Según la fórmula de Van der Genugten, la mayoría de los juegos de casino, con los que las leyes de casi todos los países catalogan al póker, tienen un índice de habilidad de cero o muy cercanos a cero. El blackjack es una ligerísima excepción, ya que tiene un índice de habilidad de 0,049, insuficiente para que un buen jugador se asegure la victoria, pero útil al menos para minimizar las pérdidas y, si la suerte acompaña, maximizar las ganancias. En el caso del póker, el índice es muy superior y llega a 0,4. Suficiente para asegurar el éxito de los mejores, al menos a largo plazo.

Toda esta argumentación ha llevado a Van der Genugten a dirigirse a la Corte Suprema holandesa para intentar cambiar la legislación de su país y acabar con el monopolio de los casinos, los únicos que en Holanda (y en España) pueden organizar partidas y competiciones de póker sin salirse de la ley.

¿CÓMO FUNCIONA UN DETERGENTE?

El detergente es parte de nuestra vida diaria, tiene diferentes colores y perfumes, puede ser líquido o sólido (en el caso de los jabones) pero, ¿pensaste alguna vez cómo funciona esta sustancia? Hay sustancias que se disuelven en agua, como por ejemplo la sal, y otras que no lo hacen, como por ejemplo el aceite. El agua y el aceite no se mezclan, de modo que si tratamos de limpiar una mancha grasienta en la ropa o en la piel, el agua no es suficiente. Necesitamos detergente.
El detergente está formado por moléculas con una cabeza afín al agua (hidrofílica) y una larga cadena que huye del agua (hidrofóbica).
Debido a ese dualismo, las moléculas de detergente actúan como “un diplomático”, mejorando la relación entre el agua y la grasa. ¿Cómo? Cuando se añade detergente al agua, sus cabezas hidrofílicas se proyectan hacia el agua, mientras que las largas cadenas hidrofóbicas se unen a las partículas de grasa y permanecen en el interior (escapando del agua). De esa forma, se forman grupos circulares llamados micelas, con el material graso absorbido dentro y atrapado.

Se origina entonces una emulsión de aceite en agua, lo cual significa que las partículas de aceite quedan suspendidas en el agua y son liberadas de la ropa. Con el aclarado, la emulsión es eliminada.
En resumen, el detergente limpia actuando como emulsificante, permitiendo que el aceite y el agua se mezclen, eliminándose las manchas durante el aclarado. Hay más aspectos envueltos en este proceso, pero ésta es la idea general.

ELEMENTOS Y COMPUESTOS PARA MEMORIZAR

METALES
Cromo Cr
Hierro Fe
Niquel Ni
Platino Pt
Cobre Cu
Plata Ag
Oro Au
Zinc Zn
Mercurio Hg
Aluminio Al
Plomo Pb

NO METALES
Hidrógeno H
Carbono C
Nitrógeno N
Fósforo P
Arsénico As
Oxígeno O
Azufre S
Flúor F
Cloro Cl
Bromo Br
Yodo I

ALGUNOS COMPUESTOS IMPORTANTES:
Agua H2O
Monóxido de carbono CO
Dióxido de carbono CO2
Dióxido de azufre SO2
Trióxido de azufre SO3
Ácido sulfúrico H2SO4
Amoniaco NH3
Metano CH4
Butano C4 H10
Ácido clorhídrico HCl
Cloruro sódico (sal común) NaCl

EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS TEMA 1 (BLOQUE 10)

1) Representa las siguientes funciones:
a) y= 3
b) y= – 2
c) y= 2X-3

2) Representa las siguientes rectas:
d) x= 4
e) x= – 2

3) Representa las siguientes funciones:
f) y= 3x
g) y= x – 2

4) Representa las siguientes funciones, sabiendo que:
h) Tiene pendiente 5 y ordenada en el origen – 2
i) Tiene pendiente 2 y pasa por el punto (0, -3)
j) Tiene pendiente 3 y pasa por el punto (3,5)
k) Pasa por los puntos (1,4) y (-1,6)
l) Pasa por el punto P(3,-2) y es paralela a la recta de ecuación y= -x+3

5) Un taxista cobra 4 euros de tarifa fija más 0.60 euros por minuto. Escribe la ecuación de la recta que relaciona el coste del trayecto con el tiempo empleado y represéntala gráficamente.

INSTRUCCIONES PARA CURSAR EL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

La modalidad de enseñanza es a DISTANCIA. Los alumnos dispondrán de tutorías individuales y colectivas.

Las tutorías serán impartidas por el profesor Antonio González.

La asistencia a las tutorías no es obligatoria.

Las tutorías colectivas consistirán en la explicación por parte del profesor de los contenidos más importantes del módulo, y en la orientación a los alumnos para que trabajen de forma autónoma en casa.

En las tutorías individuales podéis venir de forma presencial, así como llamar al teléfono del centro: 926513929
También disponéis de la siguiente dirección de correo electrónico a través de la cual podéis hacerme llegar vuestras dudas en cualquier momento: tutormatematicas@yahoo.es

Los contenidos se distribuirán a lo largo del cuatrimestre del siguiente modo:

o BLOQUE 10: Funciones y gráficas. Transformaciones químicas en nuestras vidas y sus repercusiones ambientales
Desde la primera semana del mes de octubre a la primera semana del mes de noviembre.

o BLOQUE 11: Estadística. Medio ambiente natural. Las transformaciones en los ecosistemas.
Desde la segunda semana del mes de noviembre a la segunda semana del mes de diciembre.

o BLOQUE 12: Azar y probabilidad. La tecnología en la historia. Recursos energéticos y desarrollo sostenible.
Desde la segunda semana del mes de diciembre hasta la última semana del mes de enero.

Al finalizar los bloques 10 y 11 se realizará una prueba orientativa, no eliminatoria, para evaluar la consecución de los objetivos planteados por el profesor para cada uno de los bloques.

Evaluación del módulo:

o El 80% de la nota del módulo corresponderá a la nota obtenida en la prueba de evaluación ordinaria en la que los alumnos serán evaluados de los contenidos de los tres bloques del módulo. La realización de dicha prueba es obligatoria.
El 20% de la nota del módulo corresponderá a la evaluación de actividades mandadas por el profesor y que deberán ser entregadas en las fechas que se indiquen.



o En caso de calificación negativa del módulo, el alumno debe examinarse mediante una prueba de evaluación extraordinaria sólo de los bloques no aprobados.

o En caso de calificación negativa en la prueba extraordinaria el alumno deberá repetir el módulo completo.


Calendario del primer cuatrimestre:

o Miércoles 12 de Noviembre: prueba de evaluación BLOQUE 10. Entrega de actividades del BLOQUE 10.

o Miércoles 17 de Diciembre: entrega actividades del BLOQUE 11.

o SEMANA DEL 2 AL 5 DE FEBRERO: PRUEBA ORDINARIA

o SEMANA DEL 9 AL 12 DE FEBRERO: PRUEBA EXTRAORDINARIA